PACTE SOCIAL PER A L’EDUCACIÓ.
ESCOLAà INSTITUCIÓ, ESTABLIMENT, EDIFICI, LES PERSONES FAN L’ESCOLA.
Una escola és una institució o centre encarregat d'educar o impartir docència sobre unes determinades àrees. L’escola té la funció de mostrar els ensenyaments i aprenentatges que té el mestre per tal que tothom pugui formar part de la societat i la cultura a la que es pertany. És una institució que serveix per l’ensenyament i l’aprenentatge dels petits.
Quan parlem d’escola, no ens referim a l’edifici, sinó a les persones que formen part de l’escola, ja siguin alumnes, mestres, direcció, pares, etc. A més també diem escola a les relacions que es formen en el centre a través de la formació que es dona i els coneixements que en aquesta s’imparteixen. Com bé diu el títol, les persones fan l’escola.
Aquesta institució anomenada escola, ha de tenir una educació de qualitat, excel·lència i equitat, a més de tenir una certa autonomia alhora de decidir com impartiran aquest coneixements i aprenentatges.
Aristoteles diu que la qualitat és totalment abstracte. Per a cadascú la qualitat és diferent, cada persona veu la qualitat des d’una perspectiva diferent.
Sovint la gent confon el terme escola per una raó molt simple, es pensa que una escola es el centre o edifici en el que les persones es formen, sense tenir en compte que l’escola som tots. Tothom que incideix d’una manera o en una altre en aquesta institució, forma part de L’ESCOLA. Sense les persones i les relacions que hi ha en aquesta institució, l’escola no seria possible.
S’ha de tenir en compte les necessitats i possibilitats de cada persona per poder avaluar-lo de manera correcte, hem de conèixer bé als nostres alumnes per tal de saber com ajudar-los a millorar, cada persona és diferent i pot tenir qualitats diferents.
ESCOLA PERE VILA
El "Grup Escolar Pere Vila" va ser inaugurat l'any 1931 juntament amb altres deu grups escolars, dins del projecte de la Comissió de Cultura de l'Ajuntament de Barcelona per la millora de l'escola pública de la ciutat dinamitzat per Manuel Ainaud.
Manuel Ainaud ideà també el Patronat Escolar de l'Ajuntament de Barcelona (1922), gràcies al qual pogué formar i triar els mestres que infongueren l'esperit de la nova pedagogia als grups escolars. "A través d'aquest organisme Manuel Ainaud emprengué la seva obra a favor d'unes escoles noves. En col·laboració amb l'arquitecte Josep Goday, que projectà uns excel·lents edificis, i, entre els anys 1917 i 1934, creà un conjunt d'escoles que ràpidament adquiriren un prestigi internacional.
La tasca de renovació pedagògica i de dignificació de l'escola pública de Barcelona fou escapçada per la dictadura franquista; els mestres dels Grups Escolars van ser depurats. Separat del seu lloc de treball el 1939, el director del "Grup Escolar Pere Vila", Félix Martí Alpera, així com molts altres mestres, van ser substituïts per persones afins al règim.
ESCOLA RAMON LLULL.
És una escola pública d'Educació Infantil i Primària, situada a la Dreta del Districte de l'Eixample.
Garanteix la continuïtat a l’Educació Secundària en els dos Instituts adscrits, IES Jaume Balmes i IES Fort Pius, amb els quals es mantenen contactes periòdics.
La llengua catalana és la llengua vehicular i d’aprenentatges a tota la Comunitat Educativa iniciant-se la llengua castellana i la llengua anglesa a partir del Primer Nivell del Cicle Inicial de Primària (1r).
Prioritzen l'assoliment de les capacitats a l’educació infantil i de les competències bàsiques a primària, que afavoreixen l'autonomia necessària per a l'aprenentatge i per al desenvolupament personal i social.
Aquesta escola treballa per al desenvolupament de l’esperit crític, la capacitat d’observació, anàlisi i investigació, i l’autonomia dels alumnes i potencia un ensenyament actiu en el qual es desenvolupen la iniciativa i la creativitat.
Fomenta un bon clima de convivència en què es potencia el respecte, la solidaritat i la inclusió, per a aconseguir una educació integral dels nostres alumnes.
ESCOLA VILA OLÍMPICA
És una escola oberta al barri, a Barcelona, a Europa i al món. Tenen una relació de col·laboració amb les famílies que porten els nens i les nenes al centre. Creuen que és bo que el món dels infants entri a l'escola a través de les famílies. És per això, que fan activitats que fomenten aquest contacte entre l'escola i la família.
Ajuden els nens i les nenes en el seu creixement personal a partir d'un ambient de confiança i d'exigència que afavoreix el desenvolupament de l'autonomia personal i de l'autoestima perquè ambdues característiques són necessàries per a un desenvolupament harmònic dels infants.
Procuren establir relacions de cooperació dintre de l'aula i de l'escola per estimular la interacció entre els nens i les nenes i d'aquesta manera, facilitar la seva relació social i els seus aprenentatges.
Pensen que, a partir de les diferències que hi ha entre uns i altres, poden fomentar el desenvolupament de tots i cadascun dels nostres alumnes.
Integren les tecnologies actuals com a mitjans d'aprenentatge i de comunicació.
LA QUALITAT DE L'EDUCACIÓ : PREOCUPACIÓ I RETÒRICA (TEIXIDÓ I PLANAS, MARTÍ)
Després d’haver llegit la publicació del professor Martí Teixidó i Planas, crec convenient definir el terme qualitat en l’educació, ja que els diferents sectors de la societat no es posen d’acord.
Per començar, dir que la qualitat per les administracions publiques, es refereix a que l’educació arribi a tothom per igual, amb igualtat d’oportunitats per a tothom alhora d’accedir als estudis. Per una altra banda, pels pares i mares, la qualitat de l’educació fa referència als resultats positius dels seus fills i l’aspiració d’un futur. Mentre que pels Mestres i personal que treballa directament en l’educació, la qualitat fa referència a poder obtenir els recursos materials i humans necessaris per poder realitzar una docència correcte als seus alumnes i satisfer les necessitats educatives.
Ja fa uns anys, que s’atribueix el fracàs escolar o el baix nivell dels estudiants, als docents que la imparteixen. Les famílies dels estudiants creuen que el que no funciona a l’educació és la manera dels docents d’ensenyar als alumnes. Penso que les famílies dels alumnes estan equivocats. No tota l’educació a de recaure en els mestres, som tota la societat qui eduquem a les persones, incloent a la família, que sembla ser que es desfà de la seva obligació d’educació perquè tot és faci a l’escola. L’educació s’aconsegueix entre tots, tots influïm en l’educació, per tal penso que no és correcte que als mestres se’ls atribueixi la culpa de l’educació de la societat d’avui dia, ja que les hores que els petits passen a casa veient la televisió o davant l’ordinador, d’una manera o una altra també reben educació, i han de ser les famílies qui controlin aquests aspectes.
LLEI 12/2009, DE 10 DE JULIOL, D’EDUCACIÓ DE CATALUNYA (CATALUNYA).
Capítol III
Les famílies
Article 25
Participació de les famílies en el procés educatiu
1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la legislació vigent en matèria d'educació, tenen dret a rebre informació sobre:
a) El projecte educatiu.
b) El caràcter propi del centre.
c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.
d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies.
e) Les normes d'organització i funcionament del centre.
f) Les activitats complementàries, si n'hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s'ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l'aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d'informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.
g) La programació general anual del centre.
h) Les beques i els ajuts a l'estudi.
2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l'evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, el Departament ha de preveure els mitjans necessaris perquè els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria.
3. Les mares, els pares o els tutors tenen el deure de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre, el dret i el deure de participar activament en l'educació de llurs fills, el deure de contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar i el dret de participar en la vida del centre per mitjà del consell escolar i dels altres instruments de què es dotin els centres en exercici de llur autonomia.
4. El Govern ha de promoure, en el marc de les seves competències, les mesures adequades per a facilitar l'assistència de mares i pares a les reunions de tutoria i l'assistència de llurs representants als consells escolars i als altres òrgans de representació en què participin.
Article 39
Educació en el lleure
1. El sistema educatiu reconeix i incorpora el caràcter educatiu de les activitats de lleure, especialment el compromís i la transmissió de valors. Aquestes activitats es poden articular entre els centres educatius i els ens locals, les famílies i les associacions en què s'agrupen i les entitats, associacions i empreses d'educació en el lleure, en els diferents territoris.
2. El Govern, havent consultat el Consell de Governs Locals, i d'acord amb el procediment que determina l'article 162, ha de regular els requisits mínims i ha d'establir els criteris de qualitat a què s'han d'ajustar les activitats d'educació en el lleure, a fi de garantir-ne la contribució al procés educatiu.
3. Els centres públics, en el marc de llur autonomia, i d'acord amb els ens locals corresponents, poden establir acords amb associacions sense ànim de lucre per a autoritzar-los l'ús de les instal·lacions del centre més enllà de l'horari escolar.
ENLLAÇOS PROPORCIONATS PEL PROFESSOR MARTÍ TEIXIDÓ I PLANAS.
EDUCACIÓ:
INFÀNCIA:
No hay comentarios:
Publicar un comentario